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孩子們的學習能力強于我們，最重要的一點就是孩子們的探索精神，往往強于我們很多倍。

面對未知事物時，孩子們通常會表現出十分熱烈積極的舉動，想要弄明白其中的奧秘；而成人們則會置之不理，甚至對于孩子提出的疑惑也覺得是童言稚語，削減了孩子的學習積極性。

在我們小的時候，對于外界事物我們總會抱有強烈的好奇心。那些大人們越是加以警告，不許涉足的“禁地”。我們越是好奇，想法設法的去弄懂背后的秘密。

我們的學習積極性削減，源于教育形式中的競爭和對比。孩子在成長過程中，隨著年齡的增長漸漸產生出了對于各門學科的好惡。

每一個孩子作為一個獨特的個體，對于學科方面的天賦也不一樣。但在不擅長的學科受到挫折時，他們的學習積極性就會大大打折。

左右腦分工不同，對人擅長的領域有很大影響

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小孩子探索問題的方式，更注重于實踐和體驗。相比于書本上的知識點，孩子更喜歡通過自己親自動手，來弄明白背后的原理。

如果你讓他坐在那里，聽你長篇闊論的講上一節計算機導論課程，那簡直相當于綁架；但如果讓他自己操作計算機，編寫一個程序，他會表現出很濃烈的興趣，甚至有可能鼓搗一天！

在貝塔編程進行學習的孩子們

從我們小時候做例子，就能夠理解孩子們的這種心情。隨零食附贈的竹蜻蜓，成了80，90一代的經典童年玩具之一。

簡單的一個塑料桿，一個葉片，就能讓一群孩子嬉戲追逐在街頭巷尾。如果這時候你告訴他們，有一個方法可以讓竹蜻蜓飛的更高，他們一定會樂于傾聽你的“獨門秘訣”。

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少兒編程正是同樣的原理，來激發孩子對于學習的興趣。將由數字和字母堆砌成的數學，和計算機編程知識，通過圖形化，游戲化，讓孩子愛上這些基礎科學。

孩子們表現出的熱情遠遠出乎我的意料，在山東路小學的一次活動中，我們帶去的兩臺電腦前圍滿了各個年級段的孩子。

我們用Scratch程序開發了兩個小游戲，雖然界面十分簡單，但很受孩子們的歡迎。在這個小學內，編程教育已經開展，孩子們對這款程序并不陌生，但這樣的學習形式，卻是在學校接觸不到的。

在貝塔編程的課堂內，老師們更注重孩子們自己發揮想象去編寫程序。

雖然老師的教案中給出了一個具體的課程框架，但在課程的中間，學生的想法往往能給這個程序注入新的活力。在發揮想象的過程中，孩子們對程序進行了理解和分析，可以更加牢固地掌握知識點。

不要低估孩子的創造力和想象力！給他們一個杠桿，說不定他們就可以撬動地球。貝塔編程將編程遞到孩子的手上，讓他們自由地創造，進而愛上計算機和數學。

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