作為一個“誤入歧途然后將錯就錯”的偽理工男來說，計算機編程是被大學(xué)專業(yè)逼著開始學(xué)的，接著讀研、畢業(yè)參加工作，由于工作原因（數(shù)據(jù)處理分析）不得不使用編程工具，畢竟幾句簡潔的計算機指令就能讓電腦沒日沒夜地干活，這種提高效率的工作方式，我們不用別人也會用。所以，不管喜不喜歡，中不中意，甜七爸這種普通人只能被大勢所趨的洪流裹挾著前進(jìn)……

可是，不知從何時開始，身邊年輕家長們的聊天內(nèi)容，除了為孩子買學(xué)區(qū)房選學(xué)校、帶孩子學(xué)鋼琴、上英語培訓(xùn)班、學(xué)畫畫、學(xué)舞蹈、學(xué)圍棋、練跆拳道等等，有時還能聽到帶孩子上兒童編程培訓(xùn)班之類的話題。

天哪！編程這么枯燥的玩意兒，就算是上了大學(xué)，很多人都沒興趣學(xué)（思維方式偏感性的女生更甚），更何況六、七歲的孩子？！他們這個年齡，連學(xué)算術(shù)都吃力，連母語閱讀都不怎么順溜，怎么能理解抽象枯燥的計算機語言？！。

Nothing?is?impossible!

后來，甜七爸翻看關(guān)于兒童編程的文章[1-2]，游戲和Scratch這兩個關(guān)鍵詞進(jìn)入我的視線范圍，讓孩子從游戲中體驗編程思維應(yīng)該是個比較酷的方式，重點是這個Scratch，正好是專門為孩子們（5-14歲）開發(fā)的編程工具。

甜七爸上網(wǎng)搜資料學(xué)習(xí)了幾個晚上，模仿網(wǎng)上的例子做了幾個比較粗糙的小作品，算是嘗個鮮。各位請先看結(jié)果:

作品一：主角甜七假裝在US?Route66的連拍動畫

作品二：冒牌愛莎找安娜闖關(guān)游戲

體驗之后……

甜七的感受是：哈哈哈哈……好玩！邊玩邊傻笑！

甜七爸感受是：這工具不錯！簡單有趣入門快，想象空間大！如果腦洞夠大，可以做很多有趣的作品。在我們那個年代，能用C語言、C++語言，VB語言編制一個可視化運行程序的一般都是牛人了，非計算機專業(yè)的多數(shù)人還沒熬到入門就放棄了。從學(xué)習(xí)編程這個角度來說，現(xiàn)在的孩子算是幸運的，可以體驗從游戲開始，經(jīng)歷充滿樂趣循序漸進(jìn)的編程學(xué)習(xí)過程。

附：入門案例詳解

（一）編程工具簡介

為了方便寶爸寶媽們一起來體驗Scratch這個有趣的編程工具，甜七爸對此工具做簡要介紹：

Scratch是麻省理工學(xué)院為孩子們開發(fā)的一個免費編程工具，有網(wǎng)頁版（網(wǎng)址:http://scratch.mit.edu）、單機版和移動端APP(ScratchJr)。

圖1 截圖自Scratch官方網(wǎng)頁主頁

圖2 Scratch3.0網(wǎng)頁版工作界面

網(wǎng)頁版需要登錄Scratch官方網(wǎng)頁，注冊賬戶，學(xué)習(xí)觀摩來自全球網(wǎng)友創(chuàng)作的案例，開始創(chuàng)建自己的項目。從主頁上我們可以輕易了解到：Scratch可用于創(chuàng)建故事、游戲和動畫，然后分享給全世界的網(wǎng)友們。

可能是國外網(wǎng)站的原因，瀏覽和刷新速度比較慢，所以甜七爸在網(wǎng)上找了單機版Scratch2.0，工作窗口如下圖，甜七爸在工作界面的各個窗口添加了簡單注釋，來說明各個窗口的主要功能分工。

圖3 Scratch3.0單機版工作界面及注釋

（二）案例詳解

甜七爸的第一個作品是一個動畫，功能很簡單，僅有一個角色，幾行代碼就可以實現(xiàn)（圖片上已有注釋，甜七爸不準(zhǔn)備以此作為案例進(jìn)行詳細(xì)解說，有疑問可以后臺提問）。不過，制作該案例前，得事先準(zhǔn)備幾張孩子的連拍照片，然后在Costumes（造型）窗口逐個修圖。

圖4 Costumes（造型）編輯窗口

圖5 作品一腳本代碼

第二個作品相對復(fù)雜，涉及多個角色，類似我們小時候在游戲機上玩的“超級瑪麗”極簡版。甜七爸準(zhǔn)備以此作品為案例來詳細(xì)介紹Scratch程序代碼編輯過程：

1）情景亂編

關(guān)注甜七爸的朋友們應(yīng)該都知道甜七給自己選的英文名叫Elsa，這是她小時候迷迪士尼動畫《Frozen》（冰雪奇緣）的結(jié)果。至今，甜七臥室的床單被套、身上的T恤、腳上的拖鞋、還有泳衣、泳圈、滑輪、玩具等物品都跟《Frozen》主題有關(guān)。

所以，甜七爸為孩子設(shè)計了一個Elsa（甜七）找Anna的闖關(guān)游戲，要找到在冰雪宮殿的Anna，Elsa需要連續(xù)成功越過障礙物（石頭）5次，否則游戲失敗，Elsa被石頭撞飛。這樣搞怪的情景應(yīng)該是孩子喜歡的，結(jié)果證明甜七爸還是了解孩子的，甜七喜歡得不得了

2）游戲角色分析和編程思路

一般編輯程序代碼前都要先分析程序運行框架，形成編輯代碼的思路，以流程圖的形式描述程序運行邏輯。不過，考慮到游戲設(shè)計面向的對象是孩子，甜七爸嘗試把流程圖做得更加直觀有趣，借用現(xiàn)在流行用思維導(dǎo)圖來實現(xiàn)游戲設(shè)計分析，讓孩子一起參與，如下圖：

圖6 游戲設(shè)計思維導(dǎo)圖（各角色的場景由甜七繪制）

除背景圖片（見圖3工作界面左下部分背景加載窗口）外，該游戲情景涉及4個角色，分別是：

角色1：障礙物（石頭），出現(xiàn)在背景左側(cè)，向右側(cè)方向運動；

角色2：穿著斗篷和滑輪的甜七（扮演Elsa），出現(xiàn)在背景右側(cè)，可向上跳躍避開迎面而來的石頭；

角色1（石頭）和角色2（Elsa）之間的關(guān)系有兩種情況：第一種情況：兩者碰撞，角色2（Elsa）被撞飛，并發(fā)出慘叫，這時激發(fā)角色3（Game?over!）出現(xiàn)，游戲失敗，程序終止運行；第二種情況，角色2（Elsa）成功避開角色1（石頭）5次，激發(fā)角色4的出現(xiàn)，游戲成功，角色2（Elsa）與角色4（冰雪宮殿及Anna）相遇，完美結(jié)局。

因此，角色3（Game?over!）和角色4（冰雪宮殿及Anna）的設(shè)置如下：

角色3：游戲失敗提示（Game?over!），在被激發(fā)前，處于隱身狀態(tài)，被激發(fā)后，顯示在前臺；

角色4：冰雪宮殿及Anna，在被激發(fā)前，處于隱身狀態(tài)，被激發(fā)后，顯示在前臺；

在協(xié)調(diào)4個角色的互動過程中，還需要另外3個要素，包括：

1）為了記錄角色2（Elsa）成功避開角色1（石頭）的次數(shù)，或角色1（石頭）觸碰背景右側(cè)邊緣的次數(shù)，我們需要一個計數(shù)變量，甜七爸將他取名為count；

2）為了激發(fā)角色3（Game?over!）出現(xiàn)，我們需要在角色1（石頭）和角色2（Elsa）碰撞時發(fā)出信號，即message1，以便角色3（Game?over!）接收;

3)為了激發(fā)角色4（冰雪宮殿及Anna）出現(xiàn)，我們還需要在計數(shù)變量count達(dá)到5的時候發(fā)出信號，即message2，以便角色4（冰雪宮殿及Anna）接收。

3）程序?qū)崿F(xiàn)

完成上述分析后，就可以在角色窗口（工作界面左下部分，見圖3注釋）分別添加4個角色了。

其中，角色1是系統(tǒng)自帶的，可以在角色窗口點擊添加，從角色庫中尋找，當(dāng)然也可以在造型窗口（見圖4）中自行繪制；角色2是甜七爸在造型窗口導(dǎo)入甜七照片，稍加編輯而成，如果愿意花更多時間，美工基礎(chǔ)好的朋友還可以制作更為精美的作品；角色3是在造型窗口中自行編輯的；角色4取自網(wǎng)絡(luò)圖片，導(dǎo)入角色窗口即可。

接著，就可以開始在腳本編輯窗口開始編輯代碼了。

先在角色窗口選中其中一個角色（如角色1），然后在腳本編輯窗口編輯與角色1對應(yīng)的代碼。針對4個角色，逐個完成代碼編輯。

角色1（石頭）的腳本代碼編輯如下：

圖7 角色1運行腳本及注釋

角色2（Elsa）的腳本代碼編輯如下：

角色1運行腳本及注釋

角色3（Game?over!）的腳本代碼編輯如下：

角色3運行腳本及注釋

角色4（冰雪宮殿及Anna）的腳本代碼編輯如下：

角色4的運行腳本及注釋

完成全部代碼編輯后，就可以點擊程序運行窗口（見圖3左上部分）右上方的小綠旗開始運行游戲了，當(dāng)然也可以點擊終止程序。

希望各位寶爸寶媽們能夠Enjoy?it!

學(xué)習(xí)過程中想交流，請?zhí)砑游恼履┪驳奈⑿盘枺ㄌ砑訒r說明來意），或后臺留言（回復(fù)時間會比較滯后）。

最后，還是要感謝麻省理工的大牛們?yōu)楹⒆觽冮_發(fā)了這么Cool的編程學(xué)習(xí)工具，讓中年大叔也可以跟著玩一把！

參考資料：

[1]?張飛，不一樣的Scratch編程課。“Alex老師的大腦洞”公眾號，2018-01-29.

[2] 理工男憨爸，寫了20年程序后，我推薦兒童變成應(yīng)該這樣學(xué)。“憨爸在美國”公眾號，2018-08-08.

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