想到編程，我們就會(huì)想起密密麻麻的代碼和數(shù)字，因此每當(dāng)看到編程啟蒙4個(gè)字，家長(zhǎng)總會(huì)有這樣的疑問：這么枯燥的代碼和數(shù)字，適合孩子學(xué)習(xí)嗎？

其實(shí)，這是一種對(duì)于編程概念的誤解。所謂編程，即是編寫計(jì)算機(jī)能夠理解的指令，使得計(jì)算機(jī)能夠根據(jù)指令完成工作，最終完成某種特定的任務(wù)。

例如：如果你想要告訴計(jì)算機(jī)“如果下雨了就要帶把傘”，那么這里面就包含一個(gè)指令：下雨——帶傘，用不同的編程語(yǔ)言表示就是：

因此在編程的過程中，最重要的不是工具，而是我們的邏輯，這種邏輯便是計(jì)算思維的體現(xiàn)！

• 計(jì)算思維是一種分析和解決問題并把其解決方案表達(dá)成一種能夠讓“計(jì)算器”（人或機(jī)器）有效執(zhí)行的思維過程。

學(xué)習(xí)計(jì)算思維，就是學(xué)習(xí)如何“教”計(jì)算機(jī)解決問題。

而以往的少兒編程課，確實(shí)利用了適合孩子的圖形化編程，但其最致命的缺點(diǎn)是：2-6歲的孩子，還處在具象發(fā)育期，對(duì)于具體的事物形象會(huì)有更深刻的體驗(yàn)，如果讓好奇又好動(dòng)的孩子面對(duì)計(jì)算機(jī)，那么便是泯滅了孩子的天性，違背了孩子的發(fā)育歷程。?

因此，若要培養(yǎng)幼兒的編程思維，則需要軟硬件結(jié)合，讓孩子在具體的情境和物體中，去解決相應(yīng)的問題！

• 計(jì)算思維是一種分析和解決問題并把其解決方案表達(dá)成一種能夠讓“計(jì)算器”（人或機(jī)器）有效執(zhí)行的思維過程。

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